【老樹開花】老樹的故事教學反思

更新時間:2020-12-20    來源:教學反思    手機版     字體:

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執教完《老樹的故事》一課后,我有很多思考,覺得認真備課,靈活上課是一節課成敗的關鍵。

《老樹的故事》是一首充滿兒童情趣圖文兼美的兒童詩,本堂課為第一課時,因此在教學目標的制定上側重掃清字詞障礙,以做到把課文讀通讀順。詩歌節奏音韻都很美,倘若讀起來結結巴巴,那么又怎能體會出詩歌的語言美,怎能讓學生沉浸其中去感悟呢?更別談插上想象的羽翼自由翱翔了。一年級學生識字量非常有限,因此在教學過程中,隨文識字來提高課堂教學的有效性就顯得尤為重要。

詩歌的前三節是小男孩向老樹提了三個問。原教學設計中,我計劃采用扶放結合法對學生進行閱讀指導。從學生朗讀的語氣,動作等方面重點指導第一節。第二節讓學生互讀互評理解“有很多鳥曾經在老樹身上安過家”,第三節比賽讀,理解“音樂家”“禮服”并想象這些鳥來自哪里。在教完詩歌第三小節后讓學生明白樹木為鳥提供了生活的樂園,鳥兒們在這兒快樂的生活著也隨時為大樹捉蟲治病,他們相互依存。那我們人類是否能離開樹木呢?讓孩子想一想樹木對人類的作用,明白:樹、鳥、人類要和諧相處相互依存。學生匯報交流之后自然引出“樹木有這么多作用,那你還想對老樹爺爺提什么問題呢?”過渡到“這么多問題是否很期待老樹爺爺回答呢”引出讓學生帶著期待的心情讀最后一段。再完整讀課文。

 

然而,由于不能靈活上課,就決定了這堂課的失敗。由于開始上課時已晚了大概七、八分鐘,課堂上剛開始時還不著急只想著有些環節壓縮,結果后來重要環節也沒給學生足夠時間,老師慌了手腳!影響到學生思維很受局限,提出的問題也僅限于文本。

反思起來,認識到主要是本人上課智慧欠佳,遇到突發事情,不能馬上把整堂課理出個新思路來,教學過程中,忽視了讓學生“展開想像,獲得初步的情感體驗”這個過程。而在詩歌教學中,“想象”和 “情感體驗”是十分必要的,而我,只草草點了一下。因此當我說“老樹活了一百歲,和人一樣,見的多,聽的多,特別是有這么多的鳥兒在他身上做客,遇到這棵老樹你最感興趣的是什么?你想知道什么?你們問一問老樹爺爺好嗎?”學生活躍不起來。我想只有讓孩子們才能走進詩歌展現的童話世界里,只有當情感的閘門打開了,思路才會自然打開。

另外,我感到備課時有一點兒的不細心就會帶來一堂課的失敗。比如這節課剛開始我讓學生觀察課件中老樹的圖片,看看這是一棵什么樣的樹?提示:樹干是否粗壯高大,枝葉如何?高大、粗壯都是相比而言的,而我在準備課件時就沒有想到結果學生看不出來。如果在這棵老樹旁邊放課小朋友的圖片來襯托,可能學生很容易回答出來。還有板書------

課后的反思確實太多,如明鏡般反射著教學活動的始終,我想及時的反思利于我對自己的課堂產生高度的責任感,為今后的教學工作推波助瀾。

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