[梅花魂教學設計]《梅花魂》教學反思

更新時間:2020-12-20    來源:教學反思    手機版     字體:

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《梅花魂》教學反思

《梅花魂》是人教版五年級上冊第六課的一篇精讀課文。梅花凌寒傲放,被人們賦予堅強的品格,是歷代詩人和畫家所贊頌的對象,梅花精神也成為中華民族頑強不屈的精神象征。課文由故鄉的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉、葬身異國的外祖父的回憶。一個個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,融于一體,梅花魂已注入老人的生命之中。

這篇文章,重在使學生在閱讀中通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神體會外祖父深厚的愛國情意。進行語言文字的積累。

五年級學生已具備自學的能力,在本節課上,我運用“預習單導學”的模式,采用自主合作探究的形式開展教學。這節課的落腳點是:讓“預習單”為我們的課堂服務、幫助學生充分地預習課文,學生只有預習好了,課上才會精彩無限。課上我們真正要做的是:讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗語文閱讀的快樂。讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地。

 

在執教的過程中我圍繞課文展開了層層教學,學生們基本上能隨著課程的進展逐步深入課文,理解梅花的“品格”、“ 靈魂”、“ 骨氣”,開課伊始,我讓學生欣賞完梅花的圖片后,交流自己收集到的有關寫梅花的詩詞。在吟詠中加深對梅花特點的認識,以及對梅花品性的了解。在感受老人思鄉之情時我主要抓住了老人三次流淚和斥我污梅。在這里我設計了兩次想想情景說話。拓展了學生的想象空間。在體會梅花精神時,我主要采用朗讀的形式。在指導朗讀“做有氣節的中國人”之前先讓學生談他們心目中的英雄人物,圖片更加渲染了激昂的氣氛為朗讀做了鋪墊。最后《我的中國心》唱出了所有海外游子的心聲,縷縷梅花魂,悠悠愛國心,讓我們永遠銘記梅花魂。

這節課還存在很多的問題:。

1.小組討論的實效性不是很好,發言的同學仍然比較集中,學生的參與面不是很廣,課下我統計了一下舉手發言的同學只有26人,怎樣讓那些沉默的同學開口?怎樣讓所有的同學都積極起來?這是我一直想解決的問題。

2.教師的評價不夠積極、靈活。很多時候少了老師的評價,孩子們的積極性就調動不起來。怎樣讓評價更及時、更靈活、更發自老師的內心,這也是我需要努力的改正的地方。

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