【鳥島】《鳥島》教學反思

更新時間:2020-12-20    來源:教學反思    手機版     字體:

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《鳥島》教學反思

我全程觀摩了自己講課的全部過程,現將自己的觀課情況總結匯報如下:

一、觀察點選點說明

我選擇的觀察視角是:教師課堂教學引導的效果,學生課堂主體學習情況,通過視頻的觀看,旨在正確認識、了解教學中教師運用的手段與學生學習效果之間的關系。

二、觀察結果分析:(包括總體評價、主要優點、自我反思等)。

(一)總體評價:

通過自我觀看教學視頻,我對自己在課堂中的表現做了一個總體的評價,在自我的教學過程中,對于諸如課件,教案等軟件做了充分準備,學生在老師的引領下,既品味了文本的語言,也提升了語文能力,不論是識字寫字、理解詞義還是朗讀、說話都訓練扎實到位,具有實效,學生學習興致很高,樂于參與。

(二)主要優點:

A、課程資源的利用與開發

1、我在教學時做了許多準備,利用多媒體,上網搜集了與課文內容相吻合的圖片,幫助學生解難,幫助學生理解理解陸續、筑巢安家、養育后代,讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景,看到了密密麻麻的鳥窩,看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋等等,讓學生能在具體的情境中整體感知詞語,在色彩、形象、聲音中整體感知語言,在思索、探究中理解語言。

2、在我教學的過程中,除了合理有效地使用教科書以外,還積極利用多媒體等,給學生學習提供了更多的的學習。

B、注重語文工具性和人文性統一

1、注重說話訓練

 

課堂上引導學生正確、流利地說話,說完整話、規范話,是我們每個年級語文老師都要求做到的,我也是這樣。在整堂課上,根據課文內容我設計了這樣幾個說話訓練:如,引導學生用陸續說話;再如,欣賞了鳥島上成千上萬的鳥之后,引導學生用“有的……有的……還有的……”說說鳥兒們是怎樣快樂地生話的。為了讓學生說完整、規范的話,我是分兩步走的,先讓學生把自己所要表達的意思說出來,我仔細聽,聽明白意思后,再按著學生的思路引導他把話說流利、說通順、說得更明白。事實證明,這個方法是恰當的,課堂上學生說得不錯。

2、引領學生品味具體詞句,積累詞匯。

積累詞匯、豐富語言是二年級閱讀教學的重點,在這堂課中,我緊緊抓住鳥島“鳥多”這個特點,在文本的語言中走了幾個來回,品味文本中表現鳥多的詞語。如:一群一群、陸續、熱鬧、各種各樣、密密麻麻、一個挨著一個、到處等詞語,學生能夠通過這些詞語真切體會到鳥島上的鳥真多。實際從孩子們課堂上的朗讀就能明顯地感受到,孩子們已經把這些詞匯內化,賦予了自己的理解。

3、詞語教學策略多樣,具有實效。

在教學策略的使用上,豐富多樣,各具特色。如在理解詞語的策略選擇上,根據不同的詞語,選擇的教學方法也不一樣。例如在“白玉色”“青綠色”這兩個顏色詞語教學時,采用了觀看圖片的直觀教學法,讓學生觀看圖片,說說哪些蛋是青綠色,哪些是白玉色;而在教學“一群一群、陸續”時,利用媒體展示群鳥飛來的動畫,加上老師語言的描述“鳥兒們像這樣一群又一群地飛來,有的早,有的晚,有的先,有的后,就叫陸續”;還有讓孩子們理解“一個挨著一個”時,采用了師生合作表演的方式,無需講解,學生做一做、看一看就明白了。

C、學習方式與方法(自主探究)

整個教學過程中,我注重激發學生的學習興趣,自主走進學生,多次與學生交流,加強了師生交往,想方設法激發學生主動求知的意識,給學生創設了自主、探究學習的時間和空間,培養學生樂于交流、善于探究的學習習慣。

三、自我反思:

觀課就像照鏡子。參加這次觀課活動,也使我更加理性地反思自己的課堂教學,從中受到很大啟發。

首先,通過這次觀課,使我的教學觀念發生了轉變。教學不是知識的填鴨式的灌輸而是引導學生自覺學習理解的過程。比如在本課教學中,學生被我牽著鼻子一個接著一個環節往下走,絲毫沒有喘息的空間。我想今后的教學應放慢腳步引導學生靜思默想、細細體味。

其次,通過這次觀課,讓我認識到,課堂教學僅停留在預設的教案上是完全不夠的。教師首先要具有創新的精神,尊重每個學生,積極鼓勵他們大膽發言。課堂上過于拘泥于自己的教學設計,對于預設外的課堂生成點處理不到位,沒能充分利用,發掘其生成價值,這樣的課堂總感覺缺少一絲生機。

最后,我覺得課堂語言不夠豐富,課堂機智欠佳,對于學生的鼓勵、評價也不能及時、到位、富有激勵性。雖然整節課上得很流暢,但總覺得缺少些亮點。

今后,我將通過持續的教學觀察與反思,加深對教育教學過程和學生學習過程的認識,調整和改進自己的教學行為,提高教學效果,努力成為一個不斷進取的、具有創新精神的教師。

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