【習近平總書記系列 重要講話讀本】習近平總書記全國教育大會講話精神體會8篇

更新時間:2020-12-19    來源:心得體會    手機版     字體:

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習近平總書記全國教育大會講話精神體會:1

教育為先

“建國君民,教育為先”。教育是什么,不只是獲取知識,提升素質的途徑,更是“為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學,為萬世開太平”。黨的十九大指出,優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國等,這些重要部署無不彰顯國家對教育事業的高度重視,教育不再只是學校的事,更是每個家庭、每個人乃至整個社會的大事。

“教,上所施,下所效也”。習總書記說過,培育什么人是教育的首要問題,我國是社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培育社會主義建設者和接班人作為根本任務,培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。身為新時代新青年,身上肩負著民族復興的時代重任,手上把握著時代潮流走向,一定要樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,踐行社會主義核心價值觀,勇于奮斗,不怕辛苦,不斷在增強綜合素質的基礎上向著真理的方向前進。

一個國家的教育水平如何就能深刻反映其綜合國力如何,培養人才是對未來的投資,強化教育是國家發展的根本,對教育的重視就是對國家的負責,我們要深刻領會習近平總書記在全國教育大會上的強調,以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,認真學習和不打折扣地貫徹落實講話精神。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會:2

立德樹人鑄就教育強國

9月10日教師節,舉國上下都在祝福著我們的人民教師,就在第34個教師節來臨之際,全國教育大會也如約而至――這是一次規格非常高的會議。國家主席習近平同志在會上就我國教育的各個方面做了深刻的發言。

聽了習近平同志在大會上的發言,感觸頗深,十年樹木,百年樹人,教育是一個民族發展的根基,教育強,則國強。黨的十八大以來,習近平總書記給教育系統致信多達24次。而且他還多次前往學校,看望廣大師生。每一次親切問候,每一次致信叮囑,無不飽含著濃厚的教育情懷,向全社會傳遞著尊師重教、崇智尚學的價值取向。

建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程,必須把教育事業放在優先位置,為新時代中國教育發展標定航向。5年多來,正是因為把教育放在民族復興的高度去認識、置于優先位置去發展,推動中國教育事業取得了歷史性成就、發生了歷史性變革。

教育經費占GDP比重連續6年保持在4%以上,九年義務教育普及程度超過高收入國家平均水平,成為世界高等教育第一大國,建成世界上規模最大的職業教育體系……經濟下行的壓力沒有改變增加教育投入的決心,人口最多的國情沒有改變優先發展教育的初心,13億多中國人享有更好更公平教育的夢想正漸行漸近。教育關乎著每一個孩子的命運、每一個家庭的未來。教育強國,意味著在教育質量上的“更好”。

習近平總書記以扣子為形象比喻,強調價值觀養成對于教育的重要意義,并用“立德樹人”為更好的教育打上精神底色。從推進全國教材改革,到召開全國高校思想政治工作會議,堅持德育為先、以德塑魂,讓社會主義核心價值觀在學生心中落地生根。我們建設教育強國,就是要堅持把立德樹人作為中心環節,更好回答“培養什么人,怎樣培養人”的根本問題。

教育強國,意味著在價值追求上的“更公平”。教育公平是社會公平的基石,教育不僅是知識與文明的傳遞,更有著阻斷貧困、促進公平的社會責任。當保障農村和貧困地區學生上重點高校形成長效機制,當覆蓋學前教育至研究生教育的學生資助政策體系不斷完善,當城鄉義務教育一體化發展深入推進,中國教育的天平更多向貧困地區傾斜,越來越多農村家庭的孩子能夠共享優質教育、通過知識改變命運。

我們建設教育強國,就是要讓教育更加具有普惠性,兌現“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”的莊嚴承諾。

在知識經濟時代,國家競爭日益表現為人才競爭,而人才的背后則是教育。孩子包含著未來世界的可能性,用更好更公平的教育去呵護這種可能性,這是教育的神圣使命。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會:3

推進教育現代化 建設教育強國

根據9月10日習近平同志在全國教育大會發表的重要講話,我們可知教育是立國之本,堅持馬克思主義指導地位,堅持中國特色社會主義教育發展道路,堅持社會主義辦學方向,是立足于我們的基本國情,遵循教育規律,堅持改革創新,以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,實現社會主義現代化建設三步走的宏偉目標,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

教師是人類靈魂的工程師,是人類文明的傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。長期以來,廣大教師貫徹黨的教育方針,教書育人,嘔心瀝血,默默奉獻,為國家發展和民族振興作出了重大貢獻。我們要弘揚尊師重教的社會風尚,努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位,讓廣大教師享有應有的社會聲望,在教書育人崗位上為黨和人民事業作出新的更大的貢獻。

教育是民族振興、社會進步的重要基石,是功在當代、利在千秋的德政工程。黨的十九大從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度,作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。它對提高人民綜合素質、促進人的全面發展、增強中華民族創新創造活力、實現中華民族偉大復興具有決定性意義。

教改是充分激發教育事業發展生機活力,提升教育服務經濟社會發展能力,調整優化高校區域布局、學科結構、專業設置,建立健全學科專業動態的調整機制。我們要深化教育體制改革,堅持立德樹人,增強“四個意識”、堅定“四個自信”,推進教育現代化,增強人民群眾在教育方面的獲得感,根本上促進中國人民的思想道德素質和科學文化素質全面提升。

教育是國之大計、黨之大計。加強黨對教育工作的全面領導是辦好教育的根本保證。我們要堅定不移維護黨中央權威和集中統一領導,自覺在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同黨中央保持高度一致。做到熟悉教育、關心教育、研究教育,把黨的教育方針全面貫徹到教育現代化工作中,加速實現全民素質教育、科教興國戰略,建設教育強國,讓我們的國家繁榮強盛。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會:4

補齊教育領域短板,向教育強國邁進

9月10日,全國教育大會在北京召開,習近平總書記發表重要講話。“黨的十九大從新時代堅持和發展中國特色社會主義的戰略高度,作出了優先發展教育事業、加快教育現代化、建設教育強國的重大部署。”百年大計,教育為本,教育是關系到幾代人發展的大問題,我國現在雖然是教育大國,但離教育強國還存在差距。

補“城鄉義務教育發展不均衡”短板。城鄉義務教育發展不均衡主要體現在城鄉辦學條件的不均衡、城鄉教師資源的不均衡、教育生源的不均衡。具體表現為農村中小學硬件設施水平相對落后,實驗器材陳舊、先進教學設備配備較少,圖書數量和更新速度跟不上。義務教育教師資源在專業結構、職稱結構、年齡結構、學歷結構、教學水平五個方面城鄉差距明顯。家庭經濟條件的差異,造成農村生源流動向城市現象普遍,家庭條件較好的學生轉向縣城甚至市區上學,導致農村生源減少。從生源質量上看,經過市縣兩級挑選,農村優秀生源流失嚴重。

補“學前教育、特殊教育質量不高”短板。學前教育主要是體系不健全,缺乏統一的科學系統的學前教育教材,幼教“小學化”現象明顯。學前教育教師緊缺且素質參差不齊,存在“保姆式”現象。學前教育區域發展不均衡,“入園難、入園貴”問題突出。特殊教育整體水平不高,發展不平衡,特殊教育的職業教育、高等教育階段,發展水平偏低。主要表現是融合教育效果不佳,缺乏嚴謹的特教課程體系。職業教育的培訓課程形式單一,針對性不強,層次不豐富。特教教師和普教教師職稱評定放在一起,沒有專門的特教教師職稱評定系列。

補“職業教育體系不完善”短板。社會對職業教育的認識不夠,即認為只有初中畢業考不上高中或高中畢業考不上大學的學生才會無奈選擇就讀職業院校,是“末流教育”。職業學校的在校生學歷提升的通道比較狹窄,絕大多數只能獲得較低的大中專文憑,可供選擇繼續深造的學校當中大都是三本院校,好學校例較小。職業院校的畢業生工作待遇相對較低,通常都是流水線上的勞動密集型工作,勞動強度大、工資待遇低。

補“產教融合、校企合作力度不夠”短板。大部分企業和高校在校企合作方面由于缺乏切實可行的政策驅動和法律保障,致使合作深度和廣度都還處在較低層次,產教融合流于“高校實習驅動”或“企業用工驅動”的形式。部分高校自身存在短板,表現在學校專業設置與區域產業結構不相稱。教學過程中理論知識和實踐內容比例分配不能切合企業實際生產需要。部分企業不能從戰略高度認識產教融合、校企合作的必要性和重要性,缺少長遠人才儲備戰略意義的認識,也阻礙了產教融合的深入開展。

教育是國之大計、黨之大計,是民族振興、社會進步的基石,是功在當代、利在千秋的德政工程。從教育領域最薄弱的環節入手,補好短板,抬高底部,從教育大國向教育強國邁進。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會:5

教育是國之大計

9月10日,習近平總書記出席全國教育大會并發表重要講話,就加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署,從黨和國家事業發展全局出發,高度評價教育對于國家富強、民族振興、社會進步、人民幸福的極端重要性,充分肯定教育所具有的基礎性、先導性、全局性地位和作用,深入分析新時代新形勢對教育提出的新的更高要求,對于做好當前和今后一個時期教育工作,動員全黨全國全社會為加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育而努力,具有重大現實意義和深遠歷史意義。

教育事關國家發展、事關民族未來,影響甚至決定著接班人問題,影響甚至決定著國家長治久安,影響甚至決定著民族復興和國家崛起。認真學習貫徹習近平總書記在全國教育大會上的重要講話精神,牢牢把握教育這個國之大計、黨之大計,堅持優先發展教育事業、加快推進教育現代化、建設教育強國,不斷培養一代又一代社會主義建設者和接班人,我們就一定能決勝全面建成小康社會、奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利、實現中華民族偉大復興的中國夢。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會6

:教育是立國之本

9月10日,全國教育大會在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平出席會議并發表重要講話。他強調,在黨的堅強領導下,全面貫徹黨的教育方針,堅持馬克思主義指導地位,堅持中國特色社會主義教育發展道路,堅持社會主義辦學方向,立足基本國情,遵循教育規律,堅持改革創新,以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

習近平總書記在全國教育大會上的重要講話是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,是習近平教育思想的最新成果,是指導今后教育事業發展的綱領性文獻,也是全體教育工作者的行動指南。

習近平總書記首次提出教育是“國之大計、黨之大計”,明確指出“培養什么人,這是教育的首要問題”,多次強調“沒有好的老師就沒有好的教育”,特別指出,要在學生中弘揚勞動精神,教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

教育是立國之本、強國之基,建設教育強國是社會主義現代化強國的應有之義,是基礎工程,是我國從人力資源大國邁向人力資源強國的關鍵。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會7

教育是國之大計。9月10日,習近平總書記出席全國教育大會并發表重要講話,就加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育作出全方位部署,講話中的這些“數字”別有深意

強調5個“人”的工作目標

 

 

以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,加快推進教育現代化、建設教育強國、辦好人民滿意的教育。

闡述9個“堅持”

在實踐中,我們就教育改革發展提出一系列新理念新思想新觀點,主要有以下幾個方面

堅持黨對教育事業的全面領導

堅持把立德樹人作為根本任務

堅持優先發展教育事業

堅持社會主義辦學方向

堅持扎根中國大地辦教育

堅持以人民為中心發展教育

堅持深化教育改革創新

堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命

堅持把教師隊伍建設作為基礎工作

這是我們對我國教育事業規律性認識的深化,來之不易,要始終堅持并不斷豐富發展。

明確1個“根本任務”

我國是中國共產黨領導的社會主義國家,這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務,培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

要在6個方面“下功夫”

要在堅定理想信念上下功夫,教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想,增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,立志肩負起民族復興的時代重任。

要在厚植愛國主義情懷上下功夫,讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根,教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨,立志聽黨話、跟黨走,立志扎根人民、奉獻國家。

要在加強品德修養上下功夫,教育引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀,踏踏實實修好品德,成為有大愛大德大情懷的人。

要在增長知識見識上下功夫,教育引導學生珍惜學習時光,心無旁騖求知問學,增長見識,豐富學識,沿著求真理、悟道理、明事理的方向前進。

要在培養奮斗精神上下功夫,教育引導學生樹立高遠志向,歷練敢于擔當、不懈奮斗的精神,具有勇于奮斗的精神狀態、樂觀向上的人生態度,做到剛健有為、自強不息。

要在增強綜合素質上下功夫,教育引導學生培養綜合能力,培養創新思維。

圍繞1個“目標”

要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節,貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域,學科體系、教學體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設計,教師要圍繞這個目標來教,學生要圍繞這個目標來學。凡是不利于實現這個目標的做法都要堅決改過來。

堅決克服5個“唯”

要深化教育體制改革,健全立德樹人落實機制,扭轉不科學的教育評價導向,堅決克服唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾,從根本上解決教育評價指揮棒問題。

著重培養3種人才

著重培養創新型、復合型、應用型人才。

家庭要做好4個“一”

家庭是人生的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,要給孩子講好“人生第一課”,幫助扣好人生第一??圩?。

習近平總書記全國教育大會講話精神體會:8

從區域教育現代化走向全國教育現代化

一、區域教育現代化:國家教育現代化的基礎和前提區域,是一個政治地理學和經濟地理學概念,是由于歷史形成的特有民族和人口構成文化傳統、經濟基儲社會結構而相對獨立的地方或地區。對國家而言,區域是所屬各級行政區劃的統稱。區域教育現代化是國家教育現代化的基礎和前提,沒有一個區域教育現代化的逐步實現,國家教育現代化就是一紙空文。

《綱要》確定的我國教育發展今后幾十年的總目標是:“形成具有中國特色的面向21世紀的社會主義教育體系的基本框架”,進而“建立起比較成熟和完善的社會主義教育體系,實現教育現代化。”作為一國教育改革和發展的總設計者,中共中央和國務院在這里擺出的總目標,是依據國內社會經濟發展的實際需要和世界教育發展的總趨勢制定的。對于各個區域來說,這一總目標帶有明確的導向性、總體的規范性和統一的原則性。然而,這一總目標不能代替各個區域的具體工作目標,要在各區域實現這一總目標,必須做一番分解、再造和具體規劃的工失。

所謂區域教育現代化,就是在國家教育發展總目標指導下,結合本地區文化傳統、人口構成、經濟社會發展基礎等特點,對區內各級各類教育的管理、構造、辦學模式、辦學目標與育人目標,教學內容、方法與手段,資源開發與利用等進行改造。

二、教育現代化示范學校:區域教育現代化的主要載體區域教育現代化的主要載體是按照教育現代化質量標準分批建立起來的各級各類示范學校。以教育現代化示范學校為先導,推動區內所有學校建設的現代化進程,應當成為實現區域教育現代化的基本策略。

在北京市海淀區實施的教育現代化工程包括學前教育現代化工程、中小學教育現代化工程、職業學校教育現代化工程、成人教育現代化工程以及社區教育現代化工程等?,F在已經啟動的是中小學教育現代化工程和職業學校教育現代化工程,統稱為學校教育現代化工程。國家教委副主任柳斌同志在視察深圳實驗學校的時候曾經說過:“幾年來,我一直在思考,現代化的社會主義基礎教育應是什么樣的,應有什么特點?”他認為深圳實驗學校的經驗是給人以“很好啟示的”,做為首都教育改革試驗區,海淀區有責任回答這個問題。海淀區學校教育現代化工程,是在已有的、經過幾代人努力奮斗形成的多方面的優良教育傳統基礎上,是在發揚已經出現的、多種表現形式的教育現代化因素的基礎上,是在運用現代教育思想對傳統教育弊端進行深刻反思的基礎上,是在借鑒和吸收國內外教育現代化建設先進經驗的基礎上加以構建并加以實施的。

區教育工委和教委對在海淀教改試驗區實施的中小學教育現代化工程內涵的界定是:“以鄧小平教育思想為指導,以適應社會主義現代化建設對人才培養的新的需求為基本宗旨,在繼承我國教育已有優良傳統的基礎上,更新教育思想、教育目標,改革教育內容、方法、手段和教育管理、教育評價,優化學校物質資源和外部教育環境,全面提高干部、教師隊伍素質,全方位地構建社會主義現代化中小學教育體系的基本框架,以完成提高國民素質這一教育的根本任務。”對于以業學校教育現代化工程內涵的界定是“以鄧小平教育思想為指導,以宜接為我區精神文明和物質文明建設服務為基本宗旨,在繼承我國教育已有優良傳統的基礎上,發展并更新教育觀念和國標,堅持對教育過程的諸要素進行優化組合,構建社會主義現代化職業學校教育體系,以完成培養社會需求應用人才的根本任務。”在這樣的認識基礎上,2000年及以后的更長時間內,海淀區中小學教育現代化工程應當指向的整體國標是:“高標準實施九年義務教育,高質量實施高中階段教育,百分之九十以上高中畢業生接受不同形式的高等教育,全區學生在自然科學、人文科學知識水平、掌握外語和計算機的能力、思想道德和身體心理素質上,達到較高程度,建立具有海淀區域特色的社會主義現代中小學教育體系的基本框架。”

中小學教育現代化工程確定了整個工程的系統構成要素是九項,并以此為基礎提出了九個方面的中小學教育現代化示范學校的分級質量要求,職業學校工程確定的是十二個要素,并以此為基礎提出了十二十方面的質量要求。

在中小學教育現代化工程的九項構成要素中,居于指導地位的是教育思想現代化,有了現代化的教育思想指導下形成的正確的被育觀、教學觀、教育管理觀和教育效益觀,就能確立正確的被育國標和培養國標,就能對其它諸要素的變化產主權極影響。為此,在中小學教育現代化系統結構中,教育思想和教育目標的現代化是處于突出的位置。

中小學教育現代化工程各項要素的質量的狀態如何,我們不但要看要素本身的設計,而且要看最終能不能通過該項工程的良性運作,培養出合格的社會主義建設者和接班人,這一點應當是整個工程實施的出發和歸宿。

區教委隨著兩項工程的啟動,正在制訂小學教育現代化示范學校的質量評價標準和職業學校教育現代化示范學校的質且評價標準,這將是評價試點學校能不能通過驗收的主要依據。

中小學教育現代化工程和職業學校教育現代化工程的啟動,標志曹海淀區教育改革試驗區在教育內涵的改革的發展方面開始了一個新的階段。

綜上所述,在地方黨政機關領導下,盡快實現政府職能的轉變,努力實現各級行政管理部門和學校干部、教師教育思想的現代化,建設一批又一批教育現代化示范學校、示范社區,必定會逐步推動區域教育現代化的健康發展,從而為最后實現全國教育現代化奠定基矗當年,在土地改革極其困難的時候,有人懷疑紅旗還能打多久,毛澤東以他偉大革命戰略家的眼光預言,革命勝利是不可避免的。他說:“革命勝利是站在高山之巔,已見噴薄欲出的一輪紅日,它是遙望海中已見桅桿尖頂的一艘航船,它是躁動于母腹之中快要成熟了的一個嬰兒”。歷史證明,毛澤東是正確的。毫無疑問,實施學校教育現代化工程,推進區域教育現代化,我們也會遇到很多很多的困難和問題。但是,只要我們高舉教育現代化這面旗幟,堅持把區域教育現代化付諸實踐,那么,現在和未來的一切困難和問題都不會把我們嚇倒,而只能被我們所逾越和戰勝。做實施區域教育現代化過程中的促進派,為加快首都和全國教育現代化作出貢獻,應當是我們的決心。

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